和谐的山水使人流连忘返，和谐的音乐使人心旷神怡，和谐的班级使学生团结奋进。一个真正意义上的“和谐班集体”，必须有良好的班级心理氛围和优质的班级人文环境，在和谐的教育氛围中，学生能自在地成长；在和谐的师生关系中，学生能健康地成长；在和谐的班级精神的感召下，学生能自主地成长。学生往往能在和谐的班集体中自我教育，自主发展，不断提升自身素质。

一、营造和谐的教育氛围，让学生自在地成长

1、加强班级物质文化建设。

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发学生性情、陶冶他们的情操，从而达到启迪教育的目的。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。

班级教室的布置，要体现出班集体的奋斗目标与特色。开辟“班集体奋斗目标”、“每日一诗”、“好人好事”等黑板专栏，设置并管理好“生物角”，建设好“图书角”，引导学生细心留意身边的人和事，学会爱护花草树木，珍爱每一个生命，与好书交友，使教室充满生机活力及浓浓的书香气息等。这样的氛围，时时刻刻提醒学生、教育学生和激励学生充满对美好事物的向往和追求。

2、落实班级制度文化建设。

规章制度会使我们的行为有章可循。陶行知先生极力倡导“学生自治”，就是“学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。” 而养成教育重在班级管理，如在班级管理中实行“三个制”，倡导自主管理，落实养成教育，教会学生做人。

1）班干部岗位责任制。

建设队伍。陶行知先生提出的“小先生制”，也正是强调了以表现优秀的学生带动后进学生的方法，良好的班风学风的形成当然也少不了有一支精明能干的班干部队伍，我们也在班级管理中重点加强了班干部队伍建设。每届班干部，我们都是经过学生自己申报、参加竞选演讲、全体同学投票后产生的。在使用班干部时，我除了经常出主意，注意培养他们的独立工作能力之外，还充分相信他们、依靠他们，尊重他们对问题的处理意见，让他们放手工作，使他们敢于负责。我的重点落在授之以法，培养专业化干部上。在实际工作中，我或通过班干部会议，或通过实际细节的指导，结合班级的实际情况开展定期与不定期的培训工作，着重提高他们实际工作的能力。

2）值日班长轮流制。

制定制度。我班除了固定的班长和副班长外，还设立值日班长岗位，一天两位值日班长，在每天的8位值日生中轮流产生。班级制定了《值日班长工作职责》，明确规定值日班长在一天里该负责的工作，要求认真履行职责。如“负责当天班级各项事务；督促当天卫生整理情况；负责管理就餐纪律；督促同学们做好两次眼保健操”等都作了具体规定。尽管每位同学都有机会做值日班长，可是，这一天值日学生都非常重视，从早到晚对班级各项工作认真负责管理。 每个时间段都要检查并记录好同学们的表现情况， 填写好《班级日志》，每周三班会课上进行回顾小结。

3、促进班级人文文化建设。

有人说：“一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。”在班集体中，班主任更要寓“爱”于学生，以爱动其心，以爱导其行，为学生提供了一个心理安全的环境，为学生营造一个和谐的教育氛围。

1） “亲其师，信其道”。

一位有经验的老师说过，当学生意识到班主任老师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。爱学生的方式多种多样，举不胜举，实际上也没有固定的模式，选择学生乐于接受的方式去爱，善意的规劝及鼓励与欣赏是最基本的方式。当然，不同的孩子应该有不同的爱法。我们班主任一定要做个有心人，做个细心人，做个耐心人。只有真正了解每个学生的特点，才能真正找到“对症良方”。班主任爱学生的方式也是丰富的，关键是要打动学生的心灵，真正爱到孩子们的心坎里。

2）“永远相信自己的学生。”

魏书生说：“一名好的教师，必须永远相信自己的学生。” 我们所面对的教育对象是一群心智急需得到有益培养的孩子，对孩子的尊重与鼓励显得尤为重要。反观自己平时的工作，常常带着急躁和急功近利的态度，希望孩子们一下子改掉缺点，马上进步。可孩子毕竟是孩子，我们应该给他们一定的时间，长期、持久地支持、信任他们，期待他们逐渐进步。冯骥才在《珍珠鸟》一文中有这样一句话：“信赖，往往能创造出美好的境界。”班主任对孩子的态度如何，将在很大程度上影响孩子的成长。我们的学生，正是一群活生生的生命个体，一群充满活力的孩子，因此，我们要对学生信任，在放手让学生做事情之前，先鼓励，让学生充分知晓老师是那么地信任他们、支持他们，这样孩子们才会有更大的干劲，也会获得更好的效果。

二、建立和谐的师生关系，让学生健康地成长

苏霍姆林斯基说过：“没有人的情感就从来没有也不可能有真正的人的教育。”人与人之间最重要的是情感交流，教师与学生的情感沟通是做好班级一切工作的基础。但教师与学生的情感沟通决不是简单的三言两语，浮于表面的交流。教师只有真正地走入学生的心灵深处，帮助学生解决碰到的困难，双方才能建立起和谐的师生关系。

 1、协调科任教师之间的关系。

    一个班级班风、学风的好坏，学习成绩能否提高，与有没有一个团结而乐于奉献的科任教师队伍是密切相关的。而一个和谐的班级更离不开科任教师之间的团结协作。作为班主任必须统揽全局，为班级的发展制定必要的规划和目标，科任教师的工作必须服从和服务于班级的发展。班主任应该艺术性地做好科任教师的工作，使每一位科任教师产生归属感，真正地把自己当成班级的一员，而不仅仅是上几节课。

2、协调科任教师与学生的关系。

班主任要积极主动地去协调科任教师与学生的关系。由于科任教师与学生交往多限于课堂，这就使得科任教师与学生之间建立的情感联系比较单一。班主任要协调任课教师与学生建立良好的师生关系。首先，班主任要及时、主动地与科任教师交流本班情况，使科任教师及时掌握班级整体情况。其次，要在学生中间树立和维护科任教师的威信。第三，当问题出现时，班主任还要注意妥善处理学生与科任教师的矛盾。既要维护科任教师的威信，也要让学生心服口服，不要产生怨恨与隔膜。不管发生什么情况，班主任都要从多方面了解事实情况，了解矛盾产生的原因，找到问题的突破口再开展工作。

三、提升和谐的班级精神，让学生自主地成长

班级精神是班级大多数成员的思想认识，情感意志和精神状态的综合反映。和谐的班级精神对全班同学起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的、隐性的教育力量。班级精神的形成，不是一朝一夕的事情，需要一个漫长的培养过程。一方面要持之以恒，一方面要利用丰富多彩的活动因势利导。

1、在细节中创造特色。

我们教育的对象是小学生，光用严格的制度约束或许也会让他们觉得没有兴趣或压力太大，所以我们在养成教育中还需要多想些“花招”来鼓励孩子们进步。如我班在组织同学们关注大家的好习惯细节中，开展“每天感动多一点”的活动，将发现的感动、闪光的事例作好记录，利用班队课等机会，在全班同学面前大肆宣传，以取得以点带面的效果。

 2、在活动中凝聚班魂。

学校组织各种重大活动时，像运动会、演讲比赛、综艺大舞台等，都要精心准备，积极参与。此时，集体里每个成员的全身心投入都是一种体验，比赛的过程就是一个很好的凝聚班魂的过程。大家为了一个共同的目标，齐心协力，奋力拼搏，充分展示了班级积极上进的精神风貌。绚丽多彩的活动，是增强凝聚力的好机会，和谐的班级精神会在一次又一次的活动中得到提升，得到发展。

和谐的社会由和谐发展的人组成，和谐发展的人由和谐的教育产生，和谐的教育由和谐的校园支撑，和谐的校园由和谐的班集体构成。班级是学生健康成长的最重要的社会环境，是培养学生凝聚力的重要基点，只有和谐的班级才能张扬所有学生的个性，才能美化每个学生的心灵，真正促进全体学生的全面发展。

                                                         2010-12-6